Tarea 4, BT04 Recursos y herramientas de creacion y distribucion de contenidos multimedia

Esta tarea consiste en crear un vídeo con imágenes, en este caso seleccione imágenes del cumpleaños de mi hija..

BT04 Recursos y herramientas de creacion y distribucion de contenidos multimedia

Esta materia pertenece al penúltimo modulo del Master TAE, la cual considero un reto en el cual puedo adquirir nuevos conocimientos y tecnicas para utilizar con mis estudiantes.

Con respecto a la primera clase del modulo BT04 Recursos y herramientas de creacion y distribucion de contenidos multimedia  considero que fue muy buena y muy acorde con lo que se persigue en el máster.

HTML y sus ventajas:

HTML es el lenguaje que se emplea para el desarrollo de páginas de internet. Está compuesto por una seríe de etiquetas que el navegador interpreta y da forma en la pantalla. HTML dispone de etiquetas para imágenes, hipervínculos que nos permiten dirigirnos a otras páginas, saltos de línea, listas, tablas, etc.

Ventajas del HTML:

• Es un lenguaje sencillo, fácil de aprender y fácil de leer e interpretar.
• Existen numerosas aplicaciones y editores de páginas web (WYSIWYG) que generan el código automáticamente, por lo que no es necesario ser un experto informático para hacer páginas basadas en HTML.
• Su sencillez hace que pueda diseñarse y desplegarse un sitio web en muy poco tiempo.
• Es el lenguaje más extendido, todos los navegadores lo admiten.
• Código visible e interpretable por los buscadores.

Tarea Evaluable T3

Unos investigadores desarrollan un nuevo entorno virtual de aprendizaje basado en Google Apps. Para evaluar la incidencia de la utilización de este nuevo entorno en las calificaciones de los estudiantes, durante dos años se realiza un estudio de caso con dos grupos de estudiantes: un grupo de control que utiliza Moodle y un grupo experimental que utiliza Google Apps; el reparto de sujetos entre ambos grupos se realiza siguiendo un criterio de paridad de sexo.

El registro del caso se recoge en el siguiente fichero: https://www.dropbox.com/s/d4egha6ag2hgt9i/Notas-2grupos-v3.csv?dl=0

SE PIDE: 

1. Observar los datos y reflexionar acerca de la relación que existe entre las variables calificación, grupo y sexo.
2. Dibujar en Excel o Google Sheets un gráfico de interacción (http://courses.washington.edu/smartpsy/interactions.htm) de las medias de las calificaciones combinando las variables grupo y sexo, es decir: Moodle-Male, Moodle-Female, GoogleApps-Male, GoogleApps-Female. ¿Coinciden los resultados mostrados en el gráfico con tus reflexiones del apartado anterior? 
3. Analizar si existen diferencias estadísticamente significativas en las calificaciones en función del grupo y del sexo.
4. Utilizar la función aov() de R para saber si existe una interacción estadísticamente significativa entre las variables grupo y sexo.

* Como de costumbre el primer procedimiento es   importar la tabla que contienen los datos a analizar.

En el procedimiento no.2 se procede a dividir en la tabla cada parámetro y a relacionar las variables..

Procedimiento no.3 en este caso se procede   mediante análisis a extraer las cifras arrojadas por los comandos utilizados para analizar los datos de cada grupo, como vemos en la imagen tenemos las cifras por sexo de cada entorno .

Procedimiento no.4 se procede a graficar los datos que surgen de un análisis minucioso. Específicamente del grupo y sexo especificado para cada grupo.

Procedimiento no.5 Realización de test a los datos obtenidos.

Procedimiento no.6   se utiliza la función aov a ver si se consigue algún tipo de diferencia entre los grupos.

Al igual que en análisis de la tarea 2 los que estudiantes que utilizaron del entorno de Google Apps tiene mejores notas pero la diferencia en esta tarea en mas significativa entre ambos sexos de los dos entornos Google Apps y Moodle.

Herramientas para Tomar Apuntes en Clases de Forma Digital.

Como se ha debatido anteriormente varios temas que tienen que ver con tecnología educativa, en este caso se explicara un tema muy importante: Como tomar apuntes en clases de forma digital. 

Muchas veces nuestros alumnos necesitan tomar notas de la clase que se les va explicando, como nuestro interés es que se inclinen a la tecnología y a su buen uso lo ideal es que se tomen notas de forma digital, ya que los apuntes hechos con lápiz y papel pueden extraviarse y desaparecer con el tiempo.

Los apuntes en clases son muy importantes por lo cual es necesario que cada estudiante maneje alguna herramienta para tomar apuntes y que realice un registro individual de lo que el maestro le va exponiendo en clases.

En este sentido los dispositivos móviles vienen a facilitar enormemente la tarea de hacer apuntes, no solo dentro del aula sino también en cualquier lugar donde se lleve a cabo un proceso educativo. Los dispositivos móviles tienen como ventaja que no solo de forma escrita podemos llevar los apuntes si no también con imágenes, audio, vídeo, y diagramas.

Según las doctoras Suzie Boss & Jane Krauss, las herramientas de apuntes o para la toma de apuntes enriquecen  los aprendizajes por: hacer cosas visibles y debatibles, por colaborar, enseñar y aprender con otros.

Con el paso del tiempo y el avance de la tecnología los estudiantes  son más críticos y más capaces de sacar sus propias conclusiones por ende se hacen cada vez más necesario los dispositivo móviles, ya que podemos utilízalos para tomar apuntes, por lo tanto cada estudiante debe ser muy hábil a la hora de tomar notas y mucho antes de eso el estudiante debe ser capaz de escuchar, preguntar, sintetizar, y escribir.

A continuación algunas herramientas o aplicaciones que utilizamos para tomas apuntes:

Gnotes: 

Es una de las mejores aplicaciones que existen en el momento para tomar apuntes con dispositivos móviles que utilizan sistema operativo Android. Permite anotar, capturar fotos, crear listas de tareas, grabar notas de voz, escritura a mano alzada y dibujos.

Evernote:

Excelente bloc de notas que permite guardar todo tipo de información: anotaciones personales, fotografías, imágenes, fragmentos de páginas web, direcciones de correo electrónico, trazos libres en pantalla, citas, esquemas, videos o cualquier cosa que se pueda copiar y pegar a través del portapapeles.

Google Keep: 
Aplicación de la familia Google para tomar notas. Entre las funcionalidades de esta aplicación que más contribuyen a la toma de apuntes.

Microsoft OneNote:

Aplicación de Microsoft para tomar notas y almacenarlas en un cuaderno digital que anteriormente solo estaba disponible para los usuarios de Microsoft Office. Entre las  funcionalidades de esta aplicación que más contribuyen a la toma de apuntes.

Note Anytime:
Es una de las aplicaciones más sencillas para tomar notas. También permite dibujar y hacer anotaciones en documentos PDF. Entre las funcionalidades de esta aplicación que más contribuyen a la toma de apuntes

Fuente:

Nota: todas las imagenes fueron extraidas de http://www.eduteka.org/

Video como Herramienta del Proceso Enseñanza y Aprendizaje

http://inspecciondehistoria.blogspot.com 

Debido a la gran inclinación que existe en los últimos tiempos con el uso de   las Tics acudimos a una herramienta muy factible dentro de la tecnología, que es el recurso multimedia especialmente el uso de los vídeos educativos los mismos son una excelente herramienta porque el estudiante puede adueñarse de los contenidos de una manera reflexiva y consiente en una unidad entre educación y desarrollo.

Un vídeo educativo es un medio didáctico que facilita el descubrimiento de informaciones, conocimientos y la asimilación de estos, logrando captar la atención de los estudiantes siempre y cuando el mismo contenga componentes atractivos.

Una pregunta que es posible que nos hagamos:

Donde Puedo Conseguir un Vídeo Educativo?

La respuesta seria en el internet, o en algunos blogs educativos… Pero antes de presentarles estos vídeos a los estudiantes en clases es necesario que el docente pueda visualizarlos antes de, para que no hayan contenidos que desvíen a los estudiantes del tema.

Según Marqués Graells los medios de enseñanza se clasifican en materiales convencionales, audiovisuales y nuevas tecnologías. Entre estos dos últimos grupos se encuentra una modalidad de amplio uso en la sociedad moderna: el vídeo.

El uso de los recursos multimedia nos ayuda a dinamizar los aprendizajes de los estudiantes porque a este se asocian otros componentes como fotos, movimiento, música, colores entre otros y es esto lo que hace que los estudiantes asocien los conocimientos y se apropien de los contenidos visualizados , se han hecho estudios que demuestran que el uso de estos recursos provocan mayores resultados en los estudiantes que los métodos tradicionales como los folletos , las pizarras llenas de contenidos..

Salas Perea plantea lo siguiente: ”El vídeo didáctico es un medio de comunicación que posee un lenguaje propio, cuya secuencia induce al receptor a sintetizar sentimientos, ideas, concepciones, etc., que pueden reforzar o modificar las que tenia previamente.

 Funciones según el uso de los vídeos:

 Función informativa. Cuando el objetivo del mensaje es describir una realidad lo más objetiva posible, atendiendo a las necesidades del grupo.

Función motivadora. Cuando el mensaje trata de influir en la voluntad del destinatario para sensibilizarlo en torno a un tema.

 Función expresiva. Cuando el mensaje permite expresar sus propias emociones.

 Función evaluativa. Cuando el vídeo se realiza para valorar una conducta determinada.

Función investigativa. Cuando se utiliza el vídeo para realizar trabajos de investigación.

Función meta-lingüística. Cuando el interés se centra en el código mismo, o sea, utilizando un vídeo explicar el mecanismo de trabajo con vídeo.

 Función lúdica. Cuando se utiliza el mensaje en el juego.

 Interacción de funciones. Cuando varias de estas funciones interactúan entre sí. Esto casi todos lo cumplen.

http://bienpensado.com/16-herramientas-para-edicion-de-video/

                         

Existen varios tipos de vídeos didácticos. En el contexto de las ciencias médicas se ha adoptado la clasificación propuesta por Ardanza:

• Vídeo lección: Se emplea sin la presencia del profesor y es muy utilizado en la educación a distancia. Consta prácticamente de los diferentes componentes de una clase. Permite a los educandos apropiarse de conocimientos, observar la ejecución de técnicas y demostraciones, propiciar la creación de habilidades y sistematizar su preparación técnico-profesional.

• Vídeo de apoyo: El profesor lo emplea como un medio de enseñanza más al desarrollar una conferencia, clase teórico-práctica, clase práctica o una práctica de laboratorio. Le facilita la ejecución de tareas docentes, reproducir fenómenos, demostraciones, técnicas, etc. Se emplea fundamentalmente en las actividades docentes del pre grado.

• Vídeo interactivo: Se emplea un profesor-facilitador, desde una nueva perspectiva, con una metodología activa y participativa en el proceso docente. Posibilita el desarrollo de una comunicación simétrica y de la recíproca, de roles antes señalados.

• Paquete didáctico: Consta de múltiples medios de aprendizaje (textos, guías metodológicas, vídeos, filminas, cassettes y/o software educacionales) y es ideal para la auto preparación, los estudios dirigidos y a distancia.

Referencias:

1.     Salas Perea RS. Los medios de enseñanza en la educación en salud. Capítulo 2. 2ª ed. San Francisco de Macorís: Universidad Católica Nordestana; 2005.

2.     Marqués Graells P. Los medios didácticos. [Monografía en Internet]. Universidad Autónoma de Barcelona; 2005 [citado 6 mayo 2006]. Disponible en:http://dewey.uab.es/pmarques/medios.htm

3.     Ardanza P. El video didáctico en ciencias médicas (Ponencia). En: III Encuentro Iberoamericano de Cine y Video Científico-Tecnológico. La Habana, septiembre 1992.

Los Wikis en el Ámbito Educativo.

Uso de los Blogs en la Educación.

Web blog fue un término utilizado por Jorn Barger en 1997 para referirse a un diario personal en línea que sus autores  van actualizando constantemente.

Con el paso del tiempo la palabra web-blog se redujo a una solo termino y entonces podemos definirla como un sitio web que visualiza la publicación instantánea de un post y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de opiniones y comentarios. Las publicaciones quedan organizadas de forma cronológica en la cual se visualiza en primer lugar el último post.

Para la creación de blogs no necesitamos tener basta experiencia utilizando HTML ni en ningún otro tipo de lenguaje ya que su interfaz gráfica es muy fácil de utilizar.

Otro punto a destacar es que en los últimos tiempos se está utilizando poco la codificación en HTML para el diseño de página web, lo que se está haciendo es crear blogs, editarlos, estructurarlos bien, para luego asignarle un sub-dominio y asemejarlo a una página web normal. También existen muchos sitios que de forma gratuita permiten la creación de blogs como por ejemplo: Word press, blogger, live journal, xanga y edublog.

Ventajas de los Blogs en el Ámbito Educativo.

Los blogs nos brindan muchas ventajas en el ámbito educativo, por ejemplo:  nos sirve para estimular a los estudiantes a escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, crear, visualizar de forma instantánea lo que van realizando.

Cuando los estudiantes aprenden a crear blogs facilitan a los docentes la posibilidad de exigirles   la tarea de realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en la web deben ser muy puntuales y precisos en los temas que publican.

Los maestros pueden utilizar los blogs como una manera de estar conectados con los estudiantes de una forma diferente, sin tener que limitarse a las 4 paredes de un aula, usando así el tiempo de una manera más eficaz. Otro punto a destacar con relación a los maestros es que los blogs no se destinan a un área del saber en específico , no importa el área en la cual este trabaje, estos sitios web son útiles en todas las áreas..

Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula, publicado en
 http://tiscar.com/2006/12/01/presentacion-sobre-el-uso-educativo-de-los-blogs/

Una herramienta muy útil en los blogs son los RSS ya que estos permiten a los docentes mantenerse actualizados de todas las publicaciones que realizan sus estudiantes y llevar una evaluación continua del proceso de aprendizaje de sus alumnos.

También para las instituciones educativas los blogs son muy útiles porque estos permiten mantener comunicados a los padreas y a la comunidad educativa de todas las actividades e informaciones de los centros educativos..

En conclusión podemos decir que estos sitios web vienen a sumarle valor a la revolución educativa que se está viviendo en nuestro país en los últimos tiempos.

webgrafia:

 Garcia, J. C. (01 de septiembre de 2008). www.eduteka.org. Obtenido de www.eduteka.org: http://www.eduteka.org/articulos/BlogsEducacion

E-Learning.

Las imágenes utilizadas en esta presentación fueron extraídas de:

http://sdcdigital.mx/?lang=es

http://blog.atperson.com/

http://www.otraformadeconducir.com/cas/df_05.htm

T2 Comparación entre los Entornos Google y Google Apps.

Presentación del proceso realizado para demostrar los pasos seguidos en el análisis de un grupo de control que utiliza Moodle y un grupo experimental que utiliza Google Apps.  

El registro del caso se recoge en los siguientes ficheros:

• Año 1: https://www.dropbox.com/s/mz6ezs68i05bimz/Notas-2grupos-v1.csv?dl=0
• Año 2: https://www.dropbox.com/s/vc2lht7wqtshq5p/Notas-2grupos-v2.csv?dl=0

Año 1

     Primer paso:

Importar los ficheros a Rstudio

Segundo paso

Importar el fichero del año 1, el cual nos arroja   40 estudiantes de Moodle y Google Apps.

Tercer paso:

Para extraer por separado los estudiantes que usaron cada entorno se utiliza  dos veces el comando: datosGoogleApps <- subset(Notas.2grupos.v1, grupo=="Google Apps") para  cada entorno el cual nos trae 20   estudiantes de Moodle y 20 Google Apps.

   

     Cuarto paso:

Luego de analizar las diferencias entre el uso de Moodle y Google Apps, se procede a evaluar la media de ambos entornos para ver cuál grupo de estudiante obtiene mejor calificación. 

      Quinto paso:

Prueba de test se utilizó   para evaluar si existen diferencias significativas entre los estudiantes de ambos grupos

Conclusión:

se  concluye  que los estudiantes que utilizaron Google Apps obtuvieron mejor calificación que los que utilizaron Moodle.

Año 2

 Primer paso:

Al igual que en el año 1 se Importan los ficheros a Rstudio

     Segundo paso:

Cuando se cargan los datos me arroja 40 estudiantes de ambos entornos

     Tercer paso:

20 estudiantes que utilizaron   Google Apps y 20 estudiantes Moodle 

     Cuarto paso:

Con el comando señalado obtenemos la media de cada grupo

     Quinto paso:

En este paso se utiliza la prueba de test para saber si existen diferencias significativas entre los grupos.

Conclusión:

También con este grupo se evidencia que los estudiantes que obtuvieron mejor calificación fueron los   que utilizaron Google Apps.

Errores del proceso:
Cuando se extraer los estudiantes de Google Apps me daba un error porque   se nombraba a GoogleApps sin espacio cuando en la tabla estaba escrito con un espacio.

Cuando descargue los dos ficheros los coloque en una carpeta en el escritorio a la cual le puse el nombre de  tarea 2   así con espacio y daba error al llamar los datos de las tablas porque no se debe hacer espacio al ponerle el nombre a la carpeta para trabajar con estos procesos.

Conclusión general:

No se destaca una gran diferencia entre las calificaciones de los dos años ya que solo existe una pequeña variación en las calificaciones del entorno del Moodle, en ese caso habría que profundizar en el análisis a ver si notamos diferencias significativas.